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(发布时间:2019-01-29 点击数:1401)

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教育要去行政化,核心就是要让公权力退回不该它介入的领域。此次纲要提出要明确政府管理的权限和职责,推进政校分开、管办分离,是一个有益的尝试。公权力退场,不是说政府对学校一放了之,而是各级学校不应该再是教育行政部门的下属机构。政府要做的是扮演好学校的出资者和监管者两个角色,作为出资者,政府要保证对教育的经费投入,真正实现教育经费占GDP4的目标;同时,通过财政拨款的方向和力度,来推动教育资源的均等化。作为监管者,政府要制止教育领域的违规行为,防止学校利用各种机会乱收费,把自己变成牟利机构。

2000年,经国务院批准,我国开始实施“学生饮用奶计划”。国家发展和改革委员会作为国家“学生饮用奶计划”部级协调小组成员之一,一直致力于推动整个计划向前发展。日前,记者采访了国家发展与改革委员会农村经济司副司长方言,她向记者介绍了国家“学生饮用奶计划”的相关工作并谈了自己的一些看法。

看似简单的游戏却有着华文教学的作用。先是听教师说:“我要你们在猜的时候用‘我想他是’作为句子的开始。”学生在解答时也必须以完整句子:“我是某某某”来回答。如果学生单单猜是“狮子”、“老虎”,教师是不接受为答案的。这样一来,教师就能巩固学生对华文句式的概念。

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党内民主是人民民主的前提和基础。邓小平同志曾经指出:“在我们党内和国家内,必须按照毛泽东同志提出的,要造成又有集中又有民主,又有纪律又有自由,又有统一意志、又有个人心情舒畅、生动活泼,那样一种政治局面。这种局面首先要从党内造成。我们国家也要造成这样一种局面。但是,如果党内不造成,国家也造不成。我们党一定要造成这样的生动活泼的政治局面,我们党内一定要有充分的民主。”邓小平同志精辟地概括了党内民主与狭义的人民民主之间的逻辑关系。党内民主是人民民主的逻辑起点和前提。通过党内民主到推动和实现人民民主,就可以保持中国政治民主与秩序的平衡,使中国民主政治建设在有序的政治轨道上运行。既可以保证政治参与的扩大,又可以使扩大的政治参与在一定的范围内进行,从而避免政治参与的爆炸性增长吞噬政治秩序。

西乡充分发挥职教中心龙头作用,对农民进行茶叶种植与加工、生猪养殖,畜牧防疫、果树栽培、粮油生产、食用菌等技术培训。2005年以来,年均培训8.5万人次,涌现科技致富带头人2900余名,科技示范户800余户。利用现代远程教育设施开展“农村党员致富工程”,在乡镇初中及中心学校建立了83个“为农服务培训点”、77个农村党员致富信息查询点,开办“为农服务信息栏”。从2005年开始,对农村剩余劳动力转移培训近3万人次,配合各行业、部门实施的“人人技能培训工程”培训2.4万人次,劳务输出培训4.1万人次。杨河镇还举办农民信息技术培训,为农民致富提供各类信息服务。职业教育和成人教育的发展,促进了农民增收和农村发展。西乡农民人均纯收入从2006年的1427元迅速提高到2008年的2360元。程兴忠刘春生

马正其就贯彻落实会议精神提出五点要求。一是统一思想,从践行宗旨的高度,充分认识加强孤儿保障工作的重要意义,把保障孤儿基本生活作为当前改善民生的大事,切实抓细抓好。

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  “原本我是打算认真准备考研,考个高分,获得公费读研机会。”廖杨说,“但现在我只想赶快找到一份工作,稳定下来,让妈妈放心。”

  据新华社海口5月7日电(记者周正平王昀加)记者今天从海南省人事劳动保障厅获悉,海南省今年将开始实施“三支一扶”计划,参与“三支一扶”到贫困地区服务的毕业生服务期满后可获得事业编制。

据统计,本科二批录取中,文史类计划招生4813人,实际录取4716人,比计划减少97人;理工类计划招生16129人,实际录取15568人,比计划减少561人。

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荆楚网消息(湖北日报)据新华社北京3月31日电鉴于医学教育成本高的特点,各级教育和卫生行政部门要与同级财政部门积极协调,加大对医学教育的支持力度,逐步提高医学教育的生均拨款。这是教育部、卫生部联合下发的“关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见”中的内容。

  教师的研究活动,始于提出问题。我们在校本教研过程中强调解决“真问题”,在教研实践中,我们让每位教师结合每天的教学实践,随时记录一些较小的真实的教学问题并附上教学案例或教学现象,供自己或集体研究。一段时间后,每个教师总结梳理自己一段时期以来记录的“真实的问题”,从中选出一个最具实际性、最可操作的问题,记录在专门设计的“问题记载表”中,记录时要求先描述发现这个问题的“我经历的教学现象”,再阐述对这个问题“我的分析思考”,形成问题的书面材料。比如本学期我校二、三年级语文学科教学问题研讨组,他们每个人提出了一个问题,如何解决新课程下,学生识字“学得快,忘得快”的问题,如何解决教材中的口语交际内容贴近学生生活,但有的内容对农村学生来说无疑是“可望而不可及”的,如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接等。这些问题都是从教学现象中来,是教师教学实践中急需解决的问题。  在教师自己根据教学实践提出的问题中,有些问题通过个人的研究与思考就可以解决,但也有一些问题单靠某位教师个人的力量是无法解决的。于是,我们让同学科相邻年级组的教师自由组成问题研讨小组,将各组员的“真问题”汇合在一起,通过集体合作研讨,最终选出形成一个“挂牌问题”。所谓“挂牌问题”就是小组人员公认的、具有共性的且研究操作性较强的问题。选择“挂牌问题”时,小组成员共同参与,每个人介绍自己在教学实践中遇到的问题,再“推销”、“争鸣”,然后小组共同研讨。最后,或是直接选取某位教师提出的问题,或是将几位教师提出的问题整合、修改,也可能是研讨现场生发的新问题,从而组内确定真正来源于教学实践的、可操作性强、切口小的问题为“挂牌问题”,并对问题进行再思考,形成“小组的分析思考”,并记载“挂牌问题”记载表。  问题挂牌小组确定了一个小组的“挂牌问题”之后,接下来是小组成员共同围绕这个问题查找资料、交流观点等,通过一系列途径寻找和形成初步的解决问题的基本思路和方法,设计解决问题的策略与研究方案。在这个过程中,教师们不仅有个体化“寻找”,更具有合作意义的“寻找”。从阅读教学论著、和专家对话、看录像、听报告等途径获得“他人的经验和智慧”,从同伴的交流、讨论中借鉴“他人的经验和智慧”,同时将自己的经验和“他人的经验”作比较,想方设法地寻找解决问题的思路和方法。最终小组成员在探讨争鸣中形成解决问题的设想。  如上述的二、三年级语文学科教学问题挂牌组,他们在确定了“如何让二年级的写话与三年级写作更好地衔接”的挂牌问题后,共同研讨,形成了分年级的具体解决问题策略:对于二年级,要加强阅读与积累,让学生每天轮流读报纸,说新闻,教师每天讲成语故事给学生听;根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书;从最简单入手,让学生在能写出一句或几句通顺的话后,再根据每一篇课文的特色,按规定的主题坚持写话;对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。对于三年级,要根据每个单元的主题,让学生选择性的阅读课外书,并重视说话训练;多摘录,多读,多赏析好作文,鼓励学生多写;从写段入手,逐步拓展到写文章,让写文章更有过程性;多创设交流的机会,培养写作兴趣。  “问题挂牌”式教研的第四个阶段就是行动研究阶段,就是小组成员们将“研究设想”付诸于实践,通过诸如课堂教学、案例评析、叙事反思、个案研究等多种形式验证“研究设想”,以达到问题的解决。如果研究设想没有很好地解决问题,小组成员们就进一步研究,研讨是“设想”本身不合理,还是因为设想的实施发生了偏离,然后再形成对策,再进行验证,直至能够较为圆满地解决问题。  我校是一所普通的农村小学,在全面开展“问题挂牌”式校本教研活动,给我校带来了发展的机遇。教师的教学观念和教学行为发生了可喜的变化,骨干教师队伍在不断扩大,多项课题被列为省级研究课题,高质量的研究成果也不断涌现。教师们把日常教学工作与教学研究融为了一体,以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,并在其中享受教育、享受生命。  《中国教育报》2006年3月7日第11版

1)《中国农业科学院研究生院接收推荐免试攻读硕士学位研究生申请表》(点击浏览该文件,请自行下载填写)。

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“师资队伍差异,一直是城乡差异和校际差异的关键要素之一。”一位特级校长说,按规定,小学的高级教师比例控制在教师总量的10左右,初中高级教师控制在20左右。但在绩效工资实施之前,由于中心城区教师待遇高,培训、交流等机会也多于郊区,导致少数好学校聚集了大批优秀教师,高级、中级教师“超员”;而在一些郊区学校,师资多以年轻教师为主,普遍缺乏高级、中级教师。

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